IBX5980432E7F390 Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah - GURU BERBAGI
ANDA BISA TURUT MEMBANTU MENGEMBANGKAN BLOG INI DENGAN CARA BERDONASI SEIKLASNYA KE REKENING BANK MANDIRI An. UMAR THOLIB NO. REK 1430015464488

Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah


Sebelum Anda mengunduhnya silakan baca dulu CARA DOWNLOAD (ada hamparan pada menu di atas). Bila Anda merasa kesulitan bisa tanyakan langsung pada Admin melalui facebook atau media sosial lainnya. Beberapa materi di sini Admin ambil dari beberapa sumber yang ada di internet, sebagai bahan referensi maupun pengetahuan dan materi Admin pribadi. Selain itu berkaitan dengan aplikasi maupun file atau formatnya tak memungkinkan juga hasil pencarian Admin, namun tidak dapat dipungkiri juga merupakan karya Admin sendiri

Sebelum Anda semua mengambil file, format atau materi yang ada di blog ini, mohon dibaca dulu postingan secara menyeluruh (biasakan membaca literasi) sehingga nanti tidak mengalami kendala dalam hal mengambil materi yang diinginkan oleh Anda pengunjung Blog ini tercinta. Selain itu admin ingin partisipasinya dalam memberikan kritik, saran maupun komentar di tempat yang disediakan.
Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah Sekolah memikul tanggung jawab paling produktif jika ada konsensus tentang tujuan sekolah dan bahwa semua pihak bersama-sama berusaha untuk mencapainya. Posisi kepala sekolah dalam hal ini bertanggung jawab untuk mengatur sekolah secara produktif. Masalahnya adalah bahwa dalam menyelenggarakan supervisi pendidikan seperti itu, kepala sekolah tidak diizinkan untuk melakukan semua kegiatannya sendiri, dan oleh karena itu ada otorisasi untuk guru atau fakultas, untuk memastikan bahwa tugas dilakukan pada waktu yang tepat dengan cara yang benar atau tidak, dan pengawasan diperlukan, yaitu, pengawasan pekerjaan orang lain (Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 2007: 227).
Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah

Download Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah

Bentuk pengawasan paling efektif terjadi ketika staf, siswa, dan orang tua melihat kepala sekolah sebagai seseorang yang tahu persis apa yang terjadi di sekolahnya. Dalam konteks ini, melalui melakukan pengawasan, kunjungan kelas akan berlangsung, berbicara dengan guru, siswa dan orang tua, mengikuti perkembangan komunitas sekolah dan orang-orang dan peristiwa yang terjadi untuk memenuhi tanggung jawab ini (Peter F. Olivia, 1992) ,

Kompetensi pengawas ini mencakup setidaknya (1) merencanakan program pengawasan akademik untuk meningkatkan efisiensi guru (2) menerapkan pengawasan akademik untuk guru menggunakan teknik dan teknik pengawasan yang tepat (3) menindaklanjuti hasil pengawasan akademik bagi guru untuk meningkatkan efisiensi guru ( Departemen Pendidikan Nasional, 2007: 228). Berdasarkan beberapa makna yang disebutkan di atas dalam penelitian ini, yang dimaksud dengan kompetensi pengawas adalah pengetahuan dan kemampuan kepala sekolah untuk merencanakan, melaksanakan dan memantau pengawasan dalam upaya meningkatkan kualitas sekolah.

Di tingkat sekolah, peran strategis guru dan staf dalam meningkatkan kualitas layanan hanya dapat dikembangkan melalui pelatihan dan pengembangan. Salah satu bentuk pengawasan adalah pengawasan pengajaran, yang harus diarahkan pada upaya yang memberikan peluang bagi guru untuk mengembangkan profesional (Djaman Satori, 1989). Beberapa alasan di balik pentingnya mengawasi pengajaran adalah: (1) bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas, (2) mengintegrasikan peningkatan pengajaran di tingkat yang lebih lengkap dan relatif stabil yang berarti memberikan dukungan langsung kepada guru dalam rangka untuk mencapai tingkat kompetensi yang diperlukan, (3) Upaya untuk meningkatkan kualitas dan kapasitas guru.


Situasi dalam organisasi terus berubah, dan tuntutan lembaga meningkat sejalan dengan perkembangan pengetahuan ilmiah, teknologi, dan tantangan global. Oleh karena itu institusi akan selalu mendapatkan sumber daya manusia yang berkualitas, termasuk institusi pendidikan dalam hal ini.

Salah satu lembaga pendidikan adalah bahwa sekolah membutuhkan guru yang berkualitas, yaitu guru dan guru profesional yang mampu beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan oleh karena itu memerlukan kreativitas dan inovasi. Faktanya, guru di sekolah sangat beragam, antara lain: (1) ada guru dengan abstraksi tinggi dan komitmen tinggi, (2) ada guru dengan komitmen tinggi dan abstraksi rendah, (3) ada guru yang memiliki komitmen rendah tetapi memiliki abstraksi tinggi dan (4) guru yang memiliki abstraksi rendah dan komitmen rendah (Glikman, 1981: 48). Karena ada perbedaan seperti itu, metode pengawasan yang berbeda diperlukan. Pendekatan Cascading adalah pertama, pendekatan non-membimbing, kedua, pendekatan membimbing, pendekatan kolaboratif.

Ketidaktepatan pendekatan pengawasan dapat semakin menghambat kinerja guru, sebaliknya, ketepatan pelaksanaan pengawasan teknis akan meningkatkan kinerja guru. Sementara tingkat kinerja guru mengenai pengawasan ditentukan dengan menetapkan proses belajar mengajar yang lebih baik, meningkatkan kemampuan untuk menangani masalah-masalah lapangan secara profesional, dan melaksanakan pengawasan secara demokratis, sistematis, konstruktif, kreatif, kooperatif dan berkelanjutan (Sutisna, 1983 : 29). Peter F. menambahkan. Olivia memiliki pengawasan yang baik yang mencakup aspek teknologi pendidikan, kurikulum, pengajaran, dan proses pembelajaran (1987: 13).

Konsep pengawasan pengajaran mencakup dua konsep yang berbeda, meskipun implementasinya saling berhubungan, yaitu supervisi kelas dan supervisi klinis. Tujuan dari pengawasan kelas adalah untuk mencoba mengidentifikasi masalah pembelajaran di kelas dan untuk mengatur solusi alternatif. Pengawasan klinis adalah layanan profesional kepala sekolah dan pengawas karena masalah yang belum terselesaikan dalam melaksanakan pengawasan kelas. Sergovani dan Strat (1983) menyatakan bahwa pengawasan kelas adalah dari atas ke bawah, yang berarti bahwa peningkatan pengajaran ditentukan oleh pengawas, sedangkan pengawasan klinis dari bawah ke atas, artinya kebutuhan program ditentukan oleh masalah nyata yang dialami oleh guru.

Selain mengawasi pembelajaran agar data disiapkan untuk bukti fisik, silakan unduh tautan di bawah:

Download Program supervisi akademik

Download contoh Program supervisi SD

Download  buku administrasi pemeriksaan pembelajaran


download juga
File Bukti fisik Kompetensi manajerial
 

File Bukti fisik Kompetensi Kewirausahaan
 

File Bukti fisik Kompetensi kepribadian
 

File Bukti fisik Kompetensi Sosial
 

Aplikasi dan administrasi Kepala Sekolah Terbaru
 

Kumpulan Best Practice Kepala Sekolah SD, SMP, SMA Prestasi/Berdedikasi 2019
Baca Juga

Terima kasih atas segala kunjungannya di blog sederhana ini dan membaca materi tentang Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah.

Anda bisa membantu mengembangkan blog ini agar terus berkarya dan berbagi dengan cara BERDONASI SEIKLASNYA KE REKENING BANK MANDIRI An. UMAR THOLIB NO. REK 1430015464488

Serta saya tunggu kunjungan berikutnya, bila materi yang Admin sajikan dirasa sangat bermanfaat, jangan lupa bagikan ke teman teman guru yang lainnya agar nantinya postingan ini lebih bermanfaat dan bisa dinikmati semua guru di Indonesia

Harapan Admin semoga materi, file aplikasi semuanya yang ada di dalam blog ini bisa bermanfaat bagi Anda semua, saya tunggu kritik dan sarannya melalui komentar sehingga Admin bisa mengembangkan kualitas blog ini, Akhirul kata Salam Edukasi semoga bermanfaat bagi Anda semuanya


0 Komentar Untuk "Bukti Fisik Kompetensi Supervisi Kepala Sekolah"

Post a Comment